学习障碍(完结篇)‧孩子不笨不蠢‧爱心关心康复之路

学习障碍(完结篇)‧孩子不笨不蠢‧爱心关心康复之路刘加丽的3名孩子小时候曾患有学习障碍,从初时的担心,到后期找到“良方”后的安心,以及日后和亲友分享经验时的乐心,让她在孩子的成长过程中都大有收获。“我们的孩子不笨也不蠢,只是因为患有学习障碍导致学习或行为上有所偏差,只要家长多一些爱心与关心,再加上寻找到适合管道来校正他们就行了。”因此,刘加丽从来不担心让别人知道孩子曾患有学习障碍,她认为说出来反而可以让更多家长提昇对学习障碍的了解,对学习障碍孩童而言,无疑是多了一条康复之路。当提到一个家庭有3名孩子都同时患上学习障碍时,相信大多数人都会吃一惊,错愕不已。“怎幺可能,太夸张了吧?一个家庭有3个孩子……”无论如何,上述情景对刘加丽和丈夫来说,并没有甚幺大不了。孩子患上学习障碍,并不代表他们笨、懒或不认真,这只是因为他们的脑神经结构和功能的不同,而导致无法用一般人的学习方式来学习;如果能使用特殊的学习方式来引导他们,日后恢复聪明与智慧不成问题。“说真的,初时心里会纳闷,怎幺要教他们这幺辛苦,后来了解学习障碍之后,才觉得一切担心都是多余的。”刘加丽的3名孩子分别是苏凯贤(13岁)、苏利芩(11岁)和苏凯威(7岁),他们在小时候都曾患有轻微的学习障碍,也就是在听觉(Auditory)上出现障碍,接受了几个星期的特殊教育课程之后,学习障碍轻易解决了。如今,他们和正常的小朋友一样,轻鬆学习快乐生活,学习障碍丝毫不见蹤影。谈起孩子们的学习障碍,刘加丽不但不掩饰,还大方分享她一路走来的经验。“凯贤小时候从来没有静过,一刻也坐不稳。甚至我敢说,我们一家人在他小时候从来就没有同檯一起吃过一顿饭,因为在吃饭的时候,总是要挪出一个人在旁看他、监督他,否则,肯定会在餐桌上把你磨得不像样。”其次,当家人对凯贤说话时,他完全不看你也不会做出任何表情或反应,灵魂像出窍般一点也不理睬你在做甚幺说甚幺。凯贤4岁时,刘加丽曾经带他到曼谷接受一名精神专科医生检查,结果被检测出患有过动儿症状,专家还建议刘加丽每天务必要让凯贤静静坐下来20分钟,“静静坐下来20分钟听起来很容易,但要对一个1分钟也坐不稳的小朋友来说,简直难如登天。”每一天,刘加丽就要找不同的东西例如玩具、书本来娱乐他及吸引他的注意,用意就是要他静静坐下来20分钟。为照顾孩子放弃职业原本当会计师的刘加丽在凯贤5岁时辞掉工作,转当一名全职妈妈,原因无他,就是为了全心全意照顾孩子;让刘加丽印象深刻的是,5岁的凯贤当时只会数1至5,6或以上的数目字就完全不懂了,“5岁了哩,还不会,你不担心吗?”在凯贤二年级,他姑姑有一次上网搜索到有关学习障碍的资料,但有关检查必须到新加坡去进行,于是他们一行人浩浩蕩蕩启程到新加坡,在Kidz Grow的学院内凯贤进行了LSE检测。后来,Kidz Grow的专利课程被其姑姑引进马来西亚,而这就是Kidz Grow的起源。“其实在当时,凯贤的妹妹利芩也患有轻微的听觉障碍,虽然她考试成绩非常优越,但在跳芭蕾舞时却经常出现手脚不协调的状况,一经LSE检测,也被鉴定患有学习障碍。”于是两兄妹一同参与Kidz Grow课程,在短短4个星期后,2人的状况大有改进。凯贤原本一行字也读不来,而如今却主动拿起书本大读特读,与他谈话他也会耐心的听;利芩在表演芭蕾时,其余家长也发现她跳得比以往更好了,不再出现手脚不协调的状况。“很厉害吧,连我自己也大吃一惊。转变实在太大了,困扰我几年的问题竟然在4个星期内解决掉。”至于小儿子凯威,从小就不讲话,属于过静派,他可以一个人对着电视一看就是几个小时,从不吵人,“在他5岁时还是老样子,我发现不对劲了,于是又为他做了LSE检测。参加课程之后,他两个星期后就开口说话,还讲个停不了口。一路走来,刘加丽从患失到自信爆满,更不畏惧与人分享她的经验,同时也苦口婆心的劝告患有学习障碍的家长尽早给孩子接受治疗课程。她强调,学习障碍不是不治之症,更不是可耻的事,只要越早治疗,痊癒的机会和效果就越佳。半个专家好心提醒没回报由于自己有3名孩子患有学习障碍,刘加丽笑称自己已经是半个专家了,现在只要和患有学习障碍的孩子接触,她一眼就可以“感觉”到对方是否患有学习障碍。“听起来有点不可思议,但这的确是真的。我的3名孩子一是过动,一是过静,另一个情况还好,只是手脚出现不协调状况……我相信这些经验已经足以让我对学习障碍有基本的了解。”她有时深感无奈,因为即使善意地提醒某些家长要特别留意可能会患上学习障碍的孩子,但换来的却是一张冰冷的脸孔,说她好管闲事。3项要点照顾学障勿忽略就刘加丽本身的经验,她认为患有学习障碍的孩子有数样东西碰不得,一碰,状况就会愈加严重,要补救得花一些时间和心思。首先就是不能碰糖,例如有汽饮料、糖果、巧克力等等,“一罐有汽饮料里头就有大约等于8汤匙的糖,一天喝2罐下去,保证过动的孩子会过动得更厉害,一整天都停不下来。”其二,是不能观看太久的电视,越看电视孩子的心就越野,收也收不回来。第三,不能让孩子玩过久的电玩游戏,因为电玩会让孩子的脑部神经更加活跃,继而让这种“活跃”表现在行为上,情况会更糟糕。知多一点点深入了解学障孩童不重视学习障碍问题可能产生的后果:学习障碍者的比例虽然高达3%至5%,但是由于学习障碍这一块仍未被开发,使得大多数人并不了解学习障碍。学校老师或家长对学障儿的误解,常使得学障儿受到不当的对待或责罚,对学障儿的人格成长、心理健康造成很大的影响。此外,学障的孩子虽然智力正常,但是其学习困难的特质需要特殊的教学策略,如果长期缺乏特教辅导,学障儿在课业上受到的挫折,使他们很容易中途辍学。因此在不当的教育下,学障儿成为犯罪人口和中辍生的比例很高,整个社会都要付出极大且难以弥补的代价。学习障碍孩童的课业学习问题:课业学习的问题是学习障碍者主要特徵,此类学生可能遭遇听、说、读、写、算等课业学习困难,尤以阅读问题居多。据估计,学障中约有80%为阅读障碍者;严重阅读障碍者又称为“失读症”。学习障碍者在学业上可能具有以下特徵:(1)阅读出现困难,无法分辨易混淆的字。(2)无法区分或正确模仿老师的发音。(3)写字易犯上下左右颠倒,字体比例方面的错误。(4)写作业或抄写要花很长的时间。(5)在没有人协助下几乎无法完成作业。(6)不会注音符号。(7)会认读的字很少。(8)阅读不流畅或无法理解课文大意。(9)写字有困难。(10)无法写出通顺的句子。(11)无法了解数字的概念。(12)无法心算。(13)对数学应用问题的理解很差。(14)对小数、分数、比例、时间、单位等概念很差。学习障碍者除了上述主要的心理与教育特徵外,就以往样本,其人口、智能与成就变项而言,尚具有以下特徵:(1)男女比例约3:1。(2)75%的学生至就读小学始被鉴定出来。(3)平均智商为95。(4)阅读障碍的学习多于数学障碍的学生。(5)随着年纪增高,学习问题益形严重。/副刊‧报导:高宝丽‧2008.07.24